Дошкольное образование выступает правом каждого ребенка, которое реализуется соответствующими подготовительными учреждениями, однако может осуществляться родителями самостоятельно в бытовых условиях.
Вот рекомендую отличный детский сад частный Одинцово с доступными ценами и качественным образованием, подробнее на сайте oliverkids.ru .
Как показывает статистика, в России порядка трети семей не имеют возможности воспитывать ребенка в государственных подготовительных организациях. Поэтому дошкольное образование в нашей стране выступает одной из первоочередных задач молодежной политики.
История формирования системы дошкольного образования в России
Вслед за европейскими государствами в конце 19 века на отечественных просторах начали появляться подготовительные образовательные учреждения. Первый бесплатный детский сад в нашей стране был организован в 1866 году в городе Санкт-Петербурге. В это же время стали возникать частные подготовительные учреждения для детей интеллигенции.
В первой половине 20 века образовательная программа дошкольного образования в России была уже достаточно развита. Доступ населения открывался к целой массе платных и бесплатных подготовительных организаций. В стране постоянно действовало несколько детских садов, организация которых была приближена к современному уровню.
Дошкольное образование в советское время
Первая программа, согласно которой должны были работать все государственные детские сады, была принята в 1934 году, а уже начиная с 1938-го определены основные задачи подобных учреждений, сформирована структура заведений, задокументированы постулаты функционирования детсадов, введены методические указания педагогам.
В 40-х годах прошлого века дошкольное образование достигло небывалого на то время размаха. Доступ к бесплатной подготовке получили более двух миллионов детей по всей стране.
В 1959 году возникли абсолютно новые учреждения дошкольного образования в виде детских яслей. Сюда родители могли отправлять по собственному желанию малышей возрастом от 2 до 7 лет, таким образом перекладывая задачу воспитания на плечи государственных педагогов и освобождая свободное время для занятий трудовой деятельностью.
Комплексное реформирование системы образования, что проводилось в нашей стране в период с конца 80-х по середину 90-х годов прошлого века, привело к формированию «Концепции дошкольного воспитания». В документе содержалось несколько основополагающих принципов, которым должны были следовать педагоги в процессе воспитания малышей:
- Гуманизация – развитие трудолюбия, уважение прав других людей, любовь к семье и окружающему миру.
- Развитие личности – укрепление физического и психического здоровья ребенка, помощь в постижении азов мыслительной и трудовой деятельности.
- Индивидуальное и дифференциальное воспитание – развитие склонностей ребенка, обучение малышей исходя из их личных интересов, возможностей и способностей.
- Деидеологизация – раскрытие общечеловеческих ценностей, отказ от конкретной идеологии в ходе реализации общеобразовательных программ.
Бюджетные учреждения
Бюджетными признаются организации некоммерческой направленности, созданные согласно указу властей, органов местного самоуправления для оказания услуг населению в сфере дошкольного образования. Имущество таких учреждений по праву принадлежит государству, но доверяется в распоряжение руководству образовательной инстанции.
Финансируются государственные детские сады за счет бюджета в виде субсидий. Таким организациям не запрещается ведение предпринимательской деятельности, если получение дохода направлено на достижение целей, ради которых создано учреждение.
Автономные учреждения
Система дошкольного образования предполагает возможность организации автономных учреждений. К данной категории относятся заведения, созданные субъектами Российской Федерации для оказания услуг в области образования.
Финансирование автономных детских садов осуществляется за счет личных средств основателя, посредством субвенций либо субсидий. Услуги населению здесь могут оказываться как на платной, так и бесплатной основе. Имущество автономных учреждений закрепляется за руководством и доверяется в самостоятельное распоряжение.
Задачи современных дошкольных образовательных учреждений
В настоящее время выделяют такие задачи функционирования организаций дошкольного образования:
- укрепление психического и физического здоровья малышей, охрана жизни воспитанников;
- обеспечение социально-личностного роста, развитие речевых способностей, удовлетворение эстетических потребностей;
- воспитание малышей исходя из возрастных особенностей, развитие любви к окружающему миру, уважения к свободам и правам других людей;
- взаимодействие с родителями, оказание методической и консультативной помощи молодым семьям.
Педагог дошкольного образования
Основная задача педагога – развитие самобытной индивидуальной личности ребенка, раскрытие основ восприятия окружающего мира, формирование ценностей по отношению к природе, обществу.
Педагог в системе дошкольного образования должен обладать следующими качествами:
- развитое мышление, долговременная и оперативная память;
- высокая эмоциональная устойчивость, объективность оценок, тактичность и нравственность;
- эмпатия к окружению, требовательность;
- наличие творческих способностей;
- умение быстро переключать внимание;
- доброта, терпимость, справедливость, инициативность.
Типы современных ДОУ
Учитывая необходимость работы с отдельными возрастными группами и специфическую направленность воспитания отдельных малышей, выделяют следующие разновидности дошкольных образовательных учреждений:
- Традиционный детский сад – реализует общепринятые программы подготовки и воспитания детей.
- Детсад для малышей раннего возраста – занимается подготовкой воспитанников возрастом от 2 месяцев до 3 лет. Отвечает за создание оптимальных условий, которые способствуют ранней социализации и адаптации малышей к окружающему миру.
- Детский сад для детей старшего, предшкольного возраста – реализует основную образовательную программу, а также занимается обучением малышей возрастом 5-7 лет в специальных группах, где обеспечиваются равные возможности для последующего успешного обучения в школе.
- Детсады оздоровления и присмотра – здесь реализуется не только дошкольная программа, но также ведутся профилактические, оздоровительные и санитарно-гигиенические работы.
- Компенсирующие учреждения – основной упор осуществляется на квалифицированную коррекцию психических и физических недостатков воспитанников.
- Детский сад с приоритетом на конкретный вид деятельности – помимо общеобразовательного обучения, педагоги удовлетворяют познавательные, личностные, социальные, эстетические и художественные потребности малышей.
В заключение
Несмотря на довольно развитую систему дошкольных образовательных учреждений, по-прежнему острым вопросом в нашей стране остается совершенствование педагогических кадров, формирование личностных качеств воспитателей исходя из соображений гуманистической психологии.
Полномасштабное раскрытие педагогического потенциала, повышение компетентности воспитателей, самообразование, модернизация и развитие системы детских подготовительных учреждений – все это входит в число наиболее актуальных проблем в сфере дошкольного образования.
